Помощь родителей в логопедической работе!

Поступление в школу является важным моментом в жизни каждого ребёнка. Непременным условием успешного обучения в школе была и есть полноценная речь. Любое её расстройство отрицательно отражается на деятельности, поведении и развитии ребёнка. Неисправленные до школы дефекты речи могут отрицательно отразиться не только на учебном процессе, но и мешать в жизни, тормозить развитие ребёнка, влиять на выбор профессии. Чем богаче и правильнее речь малыша, тем легче познавать ему действительность. Совместная работа детского сада и семьи – непременное условие педагогического процесса по исправлению недостатков произношения и речи детей дошкольного возраста.

Родители должны себе представлять общий ход логопедической работы, её последовательность, поэтапность, поскольку их активное и сознательное участие в логопедическом процессе значительно сокращает сроки работы и повышает её эффективность. Если Ваш ребёнок посещает логопедический кабинет, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно и даже два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребёнка и его родителей.

Исправление звуков проводится поэтапно:

1 этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания и др.)

2 этап – постановка звуков с помощью специальных приёмов

3 этап – поэтапная автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, фразе, связной речи.

4 этап – дифференциация звуков (в случае замены одного звука другим)

Чаще всего к постановке звуков нельзя приступить сразу, поскольку ребёнок не может придать своему языку необходимое положение. Поэтому необходима предварительная работа по развитию достаточной подвижности губ и языка с помощью системы артикуляционных упражнений. Чтобы добиться правильного положения губ, языка нужно много тренироваться. Помощь родителей в подготовительный период играет большую роль и заключается в систематическом выполнении с ребёнком всех предлагаемых логопедом артикуляционных упражнений и упражнений для слуховой дифференциации звуков. Для этой работы не нужно быть специалистом, достаточно получить его подробную консультацию.

После проведения необходимой подготовительной работы учитель-логопед переходит к непосредственной постановке того или иного звука. Как только удаётся добиться правильного звучания изолированного звука, специалист сразу переходит к следующему этапу - поэтапной автоматизации. И конечно, сразу после постановки звука ребёнок не может произносить все слова с автоматизируемым звуком правильно. Для облегчения этой сложной задачи согласно отработанным методическим приёмам новый звук сначала вводится в разные типы слогов, затем в слова в разных позициях и с усложняющейся звуко-слоговой структурой, затем в словосочетания, потом в специально подобранные предложения, фразы и, наконец, в текст (связную речь). Новый звук при этом лучше всего сразу связать с буквой, чтобы у ребёнка сформировалась прочная связь между звуком и буквой, что очень важно для правильного письма.

В этот период помощь логопеду со стороны родителей просто незаменима. Родители подхватывают планомерную поэтапную кропотливую работу учителя-логопеда, следуя его инструкциям и заданиям, контролируя правильность произношения сначала при выполнении домашних заданий, а затем, с течением времени, в повседневной жизни. Неправильно произнесённый ребёнком звук должен каждый раз поправляться родителями! Именно этим и будет обеспечена полная автоматизация звука, причём сделано это будет в более короткий срок.

Следующий этап работы – это дифференциация звуков, основная задача которого заключается в том, чтобы воспитать у ребёнка прочный навык уместного употребления в речи нового поставленного звука без смешения его с акустически или артикуляторно близкими звуками. Переход к этому этапу начинается только тогда, когда оба смешиваемых звука (например, с и ш) достаточно автоматизированы. Роль родителей на этапе дифференциации звуков не менее важна, чем на этапе автоматизации, и заключается, во-первых, в систематическом контроле за правильностью выполнения ребёнком логопедических заданий, включая письменные, и, во-вторых, в постоянном контроле над его речью в обычных жизненных ситуациях до полного исчезновения в ней звуковых замен.

Соблюдение именно такой последовательности в работе является обязательным, поскольку любое её нарушение негативно сказывается на общем результате и затягивает сроки самой работы над звуками. Родителям детей, имеющих недостатки в развитии речи, следует чаще обращаться к учителю-логопеду за консультацией.

Желаю успехов в обучении Вашего ребёнка правильной речи!